Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2021/2022

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 435/2020 Z.z. v znení vyhlášky 526/2021 Z.z.

§ 2. ods. 1 a Údaje o škole alebo o školskom zariadení v rozsahu: názov, adresa, telefónne číslo, webové sídlo, adresa elektronickej pošty

Údaje o škole

Vedúci zamestnanci školy

Rada školy

§ 2. ods. 1 b Údaje o zriaďovateľovi v rozsahu: názov, sídlo, telefónne číslo, adresa elektronickej pošty

Údaje o zriaďovateľovi

§ 2. ods. 1 c Informácie o činnosti rady školy alebo rady školského zariadenia, najmä počet a dátumy zasadnutí a prijaté uznesenia

Činnosť rady školy

Poradné orgány školy a ich funkcia:

Rada školy

Rada školy vykonáva školskú samosprávu.

Je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov v oblasti výchovy a vzdelávania.

Plní funkciu verejnej kontroly, posudzuje a vyjadruje sa k činnosti školy.

Rada školy, ako kontrolný orgán vedenia školy funguje v zmysle legislatívy pod vedením jej predsedu.

Rada školy (RŠ) sa na svojich zasadnutiach riadila schváleným štatútom RŠ a plánom činnosti.

V školskom roku 2021/2022 sa uskutočnili 3 zasadnutia. Na svojich zasadnutiach prerokovala:

október 2021

- Počty žiakov v školskom roku 2021/2022 a plán výkonov pre školský rok 2022/2023

- Záverečnú správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2020/2021

- Plán práce SOŠ lesníckej pre školský rok 2021/2022

- Krúžkovú činnosť v školskom roku 2021/2022

február 2022

- Správu o hospodárení za rok 2021

- Rozpočet na rok 2022

- Kritériá prijímacieho konania v školskom roku 2021/2022 - prezenčne a dištančne

- Vyjadrenie k požiadavke zavedenia nových odborov

jún 2022

- Návrh počtu žiakov prvého ročníka pre prijímacie konanie v nasledujúcom školskom roku.

- Návrh školského vzdelávacieho programu a výchovného programu

- Prehľad o mimovyučovacích aktivitách a reprezentácii školy

Pedagogická rada

- spolupráca s vedením školy bola na dobrej úrovni

- členmi sú všetci pedagogickí a výchovní zamestnanci školy

- počet riadnych rokovaní: 10

- počet mimoriadnych rokovaní: 0

- predmetom rokovaní PR boli analýzy výchovno-vzdelávacieho procesu, pedagogické a organizačné opatrenia vyplývajúce z plánu práce školy

Predmetová komisia všeobecnovzdelávacích predmetov

· Predmetová komisia VVP pracovala v školskom roku 2021/2022 pod vedením Mgr. Alexandra Hutňana.

Skladala sa z učiteľov slovenského, anglického jazyka, dejepisu, občianskej náuky, matematiky, informatiky, telesnej a športovej výchovy, chémie, etickej výchovy a náboženstva.

PKVVP zasadala podľa plánu práce pravidelne raz za dva mesiace.

· Pravidelné zasadnutia boli zvolávané podľa ročného plánu práce - v období dištančnej formy sa modifikoval program.

· Snažili sa zabezpečiť kontinuitu jazykového vzdelávania pri prechode žiaka zo ZŠ na SŠ v súvislosti s koncepciou vyučovania cudzích jazykov, v prvých ročníkoch sa urobili vstupné testy, vyhodnotili úroveň vedomostí a sledovali pokrok žiakov počas školského roka. Na záverečnej porade členovia PK urobili vyhodnotenie jazykov v maturitnom ročníku.

· Vyučujúci jazykov tvorili učebné plány v súlade s platným učebným plánom a osnovami. Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho plánu spolupracovali s výchovným poradcom a triednymi učiteľmi.

· Realizovali sa objednávky učebníc

· V oblasti práce s talentovanými žiakmi v priebehu školského. roka 2021/2022 sa študenti v rámci všeobecno-vzdelávacích predmetov zúčastnili rôznych súťaží a jazykových olympiád

· Predmetom rokovaní PK bola analýza vedomostí, zručností a schopností žiakov, podporovanie ich aktivity, kritériá hodnotenia vedomostí, príprava na zvládnutie maturitných skúšok, príprava maturitných zadaní. Organizačne, priestorovo a materiálne sa PK VVP podieľala na zabezpečení maturitných skúšok v zmysle právnych predpisov.

· Počas vyučovacieho procesu sme si pripomínali významné dni a sviatky.

· So žiakmi sme sa zúčastnili rôznych mimotriednych a mimoškolských aktivít, exkurzií, výstav, podujatí.

· Počas uplynulého školského roka sa členovia PK zúčastnili vzájomných hospitácií a ich rozborov (vyučujúci: Mgr. Bakoš,Mgr. Furman, PhDr. Hudáková, Mgr. Hutňan, Mgr. Christaková, Ing. Karasová, Mgr. Košč, Mgr. Ružbarská, Mgr. Šutran, Mgr. Záhoráková, Mgr. Zborovská).

· V rámci ďalšieho vzdelávania učiteľov sa členovia PK zúčastnili školení a seminárov, ktoré ukončili vypracovaním a obhajobou záverečných prác a skúškou, prípadne overením kompetencií.

Výsledkom rokovaní boli uznesenia a odporúčania pre riaditeľa školy.

Predmetová komisia odborných predmetov

Predseda PKOP: Ing. Martin Macej

Členovia PKOP: učitelia odborných predmetov

PKOP zabezpečovala organizáciu pedagogicko - odbornej činnosti počas celého školského roku. Pracovala ako poradný orgán vedenia školy, členmi komisie sú všetci učitelia, ktorí zabezpečujú výučbu odborných predmetov.

Pravidelné zasadnutia boli zvolané podľa ročného plánu práce, ktorý bol schválený na prvom zasadnutí.

Hospitačná činnosť prebiehala podľa ročného plánu hospitačnej činnosti, bola zameraná najmä na dodržiavanie organizácie vyučovacej hodiny, vedenie pedagogickej dokumentácie, používanie didaktickej techniky, samostatné a odborné vedenie vyučovacej hodiny. Z každej hospitácie bol spracovaný hospitačný záznam, závery boli prerokované s vyučujúcim po ukončení hodiny.

Bolo konštatované, že výučba prebieha na odbornej úrovni, vybavenosť učební didaktickou technikou je na nadštandardnej úrovni, no rezervy sú v organizácii vyučovacej hodiny, motivácii študentov a vo výbere učiva podľa dôležitosti.

Činnosť PK OP, týkajúca sa zabezpečenia predmetu PRAX:

- na zasadnutiach stanovila spôsoby a podmienky výučby všetkých druhov praktických činností v školskom roku 2021/2022

- zabezpečila tvorbu tém praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky (zameranie 01 lesnícka prevádzka, zameranie 02 krajinná ekológia)

- vyhodnotila priebeh exkurzií z priebehu školského roka a prijala odporúčania vedúcich exkurzií na ďalšie obdobie

- kontrolovala priebeh a praktickú náplň praxí

- na svojich zasadnutiach riešila problematiku technického a bezpečnostného vybavenia pre výkon všetkých druhov praktického výcviku, praktických predmetových cvičení, prevádzkovej individuálnej praxe, súvislej odbornej praxe, učebnej praxe a letnej odbornej praxe

- komisia vypracovala nový súbor maturitných tém pre praktickú časť odbornej zložky maturitných skúšok, komisia vybrala a schválila nové stanovištia pre maturitné otázky v porastoch ŠL Cemjata, podľa reálnych podmienok stavu porastov

-podľa plánu hospitácií boli vykonané hospitácie na letnej odbornej praxi, na učebnej praxi, na prevádzkovej odbornej praxi.

- členovia PK OP, ale aj iní odborní učitelia pracovali ako konzultanti pri vypracovávaní prác SOČ a projektov, ktoré boli určené ako forma praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky. Žiaci tieto projekty obhajovali pred maturitnou komisiou formou prezentácie.

- do stredoškolskej odbornej činnosti sa škola zapojila, práce postúpili do krajského kola

- členovia PK OP boli informovaní o platnosti nových všeobecne záväzných predpisoch a koncepčných materiálov v rezorte školstva a v rámci odbornej legislatívy.

- vyučujúci sledovali individuálne alebo po upozornení informácie potrebné k zabezpečeniu výchovno-vzdelávacieho procesu na internetových stránkach www.minedu.sk, www.statpedu.sk, www.siov.sk, ...

- Členovia boli zapojení do vypracovania maturitných zadaní na teoretickú časť odbornej zložky.

- So žiakmi sme sa zúčastňovali rôznych mimotriednych a mimoškolských aktivít, exkurzií, výstav, podujatí

- Počas uplynulého školského roka sa členovia PK zúčastnili vzájomných hospitácií a ich rozborov.

- Výsledkom rokovaní boli uznesenia a odporúčania pre riaditeľa školy

Externá činnosť PKOP: - Ing. Maňkoš bol menovaný príslušnými orgánmi štátnej správy za predsedu PMK pre PČOZ a TČOZ na SOŠLa D J.D. Matejovie v Liptovskom Hrádku.

Podľa záverov z jednotlivých zasadnutí možno konštatovať, že výuka odborných predmetov prebiehala počas roka na vysokej úrovni, podľa možností sa približovala požiadavkám praxe.

V budúcom školskom roku bude potrebné naďalej udržať dosiahnutú vysokú úroveň a maximálne využiť možnosti na racionalizáciu a posilnenie výučby odborných predmetov, a to najmä s ohľadom na meniace sa požiadavky praxe.

Predmetová komisia pre OP elokované pracoviská

Skladala sa zo všetkých vyučujúcich odborných predmetov elokovaných pracovísk a majstrov odborného výcviku.

- zasadala podľa plánu práce pravidelne raz za dva meniace

- pravidelné zasadnutia boli zvolávané podľa ročného plánu práce.

- PK OP vypracovala a schválila tematické plány pre školský rok 2021/2022 v súlade s platným učebným plánom a učebnými osnovami.

- vyučovanie odborných predmetov bolo realizované v súlade s učeným plánom a učebnými osnovami. Vyučujúci hľadali možnosti spojenia teórie s praktickou ukážkou v teréne

- Vyučujúci využívali medzipredmetové vzťahy

- Vyučujúci venovali pozornosť zaostávajúcim žiakom

- na zasadnutiach stanovila spôsoby a podmienky výučby odborného výcviku v školskom roku 2021/2022

-na svojich zasadnutiach riešila problematiku technického a bezpečnostného vybavenia pre odborný výcvik,

- komisia vypracovala súbor otázok pre praktickú, písomnú a teoretickú časť záverečných skúšok,

- Výsledkom rokovaní boli uznesenia a odporúčania pre riaditeľa školy

Žiacka školská rada

• Žiacka školská rada plní formu študentskej samosprávy a jej hlavným zámerom je podieľať sa na výchove žiakov našej školy, ktorí budú aktívne pracovať v škole i mimo nej v oblasti školského a verejného života.

Prostredníctvom Žiackej školskej rady majú žiaci možnosť demokraticky ovplyvňovať dianie v škole, participovať na ňom, vyslovovať svoje nároky a požiadavky. Žiaci si prostredníctvom Žiackej školskej rady trénujú svoje komunikačné zručnosti, osvojujú si štýl asertívneho správania, posilňujú si svoje rozhodovacie kompetencie, získavajú vedomie o svojich právach, preberajú na seba zodpovednosť.

Cieľom Žiackej školskej rady (ŽŠR) je formovať a rozvíjať také osobnostné kvality, ktoré žiakom umožnia demokraticky ovplyvňovať dianie v škole.

Demokratické ovplyvňovanie diania v škole vyžaduje utvárať, formovať a pestovať v žiakoch najmä tieto postoje a kvality:

• vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory

• rešpektovať názory iných

• spolupracovať pri riešení problému s inými ľuďmi

• rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie a sebadôveru

• rozvíjať pocit zodpovednosti za svoje konanie

• viesť k tolerancii a otvorenému zmýšľaniu

• viesť členov ŽŠR k podpore a aktívnej účasti na školských akciách

• aplikovať nové informácie zo školení členov ŽŠR do činnosti rady

• vyzdvihovať kladné ľudské vlastnosti v medziľudských vzťahoch: znášanlivosť, čestnosť, priateľstvo, úctivý vzťah k starším ľuďom, vyzdvihovať príkladne vzorných jednotlivcov pochvalami, poukázať na negatívne vlastnosti.

ŽŠR pracuje podľa schváleného štatútu a plánu činnosti na jednotlivé mesiace.

Členmi Žiackej školskej rady boli volení zástupcovia jednotlivých tried.

Funkciu predsedníčky zastávala Zuzana Kalinská.

Koordinátorom pre spoluprácu so žiakmi je Mgr. Alexander Hutňan.

Žiacka školská rada zasadala počas celého roka niekoľkokrát podľa potreby. V pláne práce má ŽŠR priebežné aktivity v súvislosti so splnením podmienok programu „Škola priateľská deťom“. Pravidelne sa zúčastňuje aktívne zbierok UNICEF a aktivít podporujúcich environmentálnu výchovu, zdravý životný štýl...

§ 2. ods. 1 d Počet detí, žiakov alebo poslucháčov

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy: 408

Počet tried: 20

Celkový počet žiakov školy ku 1. septembru 2021 bol 408, z toho 62 dievčat.

Štruktúra:

študijné odbory:

12 tried,

štruktúra odborov

4219M01 lesníctvo- lesnícka prevádzka 149 žiakov, 16 dievčat

4219M02 lesníctvo- krajinná ekológia 38 žiakov, 11 dievčat

4556K00 operátor lesnej techniky 65 žiakov

spolu 252 žiakov, z toho 27 dievčat

3- ročné učebné odbory:

3 triedy

celkový počet žiakov 62 žiakov, z toho 20 dievčat

2- ročné učebné odbory:

5 tried

celkový početb žiakov 98 žiakov, z toho 15 dievčat

do 30.6.2022 sa počet žiakov stabilizoval na 373 žiakov:

študijné odbory 250 žiakov, z toho 27 dievčat (IVVP 20 žiakov)

§ 2. ods. 1 e Počet pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a ďalších zamestnancov

Zamestnanci

Pracovný pomer

§ 2. ods. 1 f Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

§ 2. ods. 1 g Informácie o aktivitách a prezentácii školy alebo školského zariadenia na verejnosti

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Stredoškolská odborná činnosť

Školské kolo sa uskutočnilo dňa 28.2.2022.

Prezentovali sa 4 práce.

Práce postúpili do krajského kola, ktoré sa konalo 1.4.2022, prebehlo dištančnou formou, odborná komisia posudzovala práce a online prezentáciu. Do vyššieho kola naše práce nepostúpili.

Školské kolo, výsledky:

1.miesto

Návrh potenciálnych porastov vhodných na PBHL na LHC Medzilaborce

Riešitelia: Jakub Mažerik a Jakub Korba

Konzultant: Ing. Oskár Takács

2.miesto

Súčasné rozšírenie šakala zlatého (canis aureus) na Slovensku a zhodnotenie trofejových úlovkov v ŠRO PO v Prešove

Riešiteľ: Šimon Geryk

Konzultant: Ing Vladimí Baláž

3.miesto

Územie európskeho významu - Horešské lúky

Riešitelia: Gabriel Potoma, Šimon Saxun

Konzultant: Ing. Martin Macej

4.miesto

Tvorba filmu o nahosemenných domácich a introdukovaných drevinách

Riešitelia: Miroslav Sabol, Michal Pavlík

Konzultant: Ing. Martin Macej

• Olympiáda v anglickom jazyku

V tomto školskom roku sa školské kolo olympiády v ANJ konalo prezenčne, 24.11. 2021. Prihlásilo sa 20 žiakov 1. - 4. ročníka. Prihlásení študenti z našej školy riešili zadané úlohy prostredníctvom daného testu a potom najlepší odpovedali ústne.

Organizátorka školského kola testové písomné i ústne odpovede vyhodnotila a prostredníctvom Edupage vyhlásila výsledky.

3. miesto získal žiak IV.B Michal Pavlík

2. miesto obsadil žiak IV.A Oliver Fejér

1. miesto obsadil a víťazom sa opäť stal žiak IV.B Samuel Sopko, ktorý úspešne reprezentoval našu školu na okresnom online kole OAJ v januári 2022.

Víťazi školského kola boli odmenení knižnými cenami.

• Matematický klokan

Počas dištančného obdobia prebehla súťaž Matematický klokan formou online testov.

• Bezpečné dni v práci

Dňa 24. 06. 2022 Odborový zväz DREVO, LESY VODA v spolupráci s PEFC SK zorganizoval na Strednej odbornej škole lesnícke v Prešove 4. ročník súťaže stredných odborných škôl o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Generálnym partnerom podujatia boli LESY SR, š.p. Zúčastnilo sa 8 škôl.

Súťaž bola rozdelená do troch častí:

Časť I. - teoretická časť (všeobecne platné právne predpisy na zaistenie BOZP)

- písomný test 20 otázok

Časť II. - praktická časť (riešenie modelových situácií)

Časť III. - teoreticko-praktická časť - poskytovanie prvej pomoci

Našu školu v súťaži družstiev reprezentovali:

Simona Čulová, František Glevaňák a Tomáš Chmeliar.

V kategórii jednotlivcov Tomáš Chmeliar obsadil 2. miesto.

Športové úspechy:

1. Súťaž SŠ „ Nie drogám“ - 1.miesto

2. Futbalový turnaj - mini futbal SŠ - 4.miesto

3. Okresné kolo v silovom dvojboji - 2.miesto

4. Futbalový turnaj - futbal SŠ - školské internáty - 2. miesto

5. Silná ruka SŠ - východoslovenská oblasť 3.miesto Záleta

5.miesto Kuchár

celoslovenské kolo 4.miesto Záleta

ďalšie aktivity

Škola spolupracuje s Centrom pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie formou príležitostných prednášok a konzultácií.

Máme rozvinutú spoluprácu so Šarišským osvetovým strediskom v Prešove, veľmi dobrá spolupráca je s Prešovskou univerzitou, najmä s Fakultou humanitných a prírodných vied.

Športové aktivity realizujeme v spolupráci s Centrom voľného času ABC v Prešove a Slovenskou asociáciou športu na školách.

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Ďalšie aktivity :

Práca s verejnosťou

V rámci práce s verejnosťou sa kvôli mimoriadnej situácii a obmedzeniam s ňou súvisiacim, žiaľ, konalo minimum prezenčných akcií. Musíme konštatovať, že aktivity sa presunuli do virtuálneho priestoru a prezenčné stretnutia sa realizovali prednostne na báze individuálneho prístupu (záujem o štúdium, individuálne prehliadky školy)

virtuálny Deň otvorených dverí

virtuálna prehliadka školy

možnosti public relation vo web priestore a formou využitia nových technológií

Škola spolupracuje s Krajskou pedagogicko-psychologickou poradňou formou príležitostných

prednášok a konzultácií.

Máme rozvinutú spoluprácu so Šarišským osvetovým strediskom v Prešove, veľmi dobrá spolupráca je s Prešovskou univerzitou, najmä s Fakultou humanitných a prírodných vied.

§ 2. ods. 1 h Informácie o projektoch, do ktorých je škola alebo školské zariadenie zapojené

Projekty

Zapojenosť do projektov:

•Projekt INFOVEK

cieľom je integrovanie informačných a komunikačných technológií do vzdelávania

čiastkové ciele : vybudovanie informačnej učebne,

pripojenie školy na internet,

využitie tohto média v pedagogickom procese

vštepiť žiakom návyky používať internet

Školský multilaterálny projekt ERASMUS+

Cooperative and Integrated Learning through Traditional Words of Wisdom

Koordinátor projektu: Stredná odborná škola lesnícka, Prešov, Slovensko (Mgr. Svatava Záhoráková)

Partneri: Turecko, Taliansko, Španielsko, Poľsko a Rumunsko

Projekt KA229 je určený pre žiakov (vek 12 - 18) a učiteľov rôznych typov škôl.

Hlavným cieľom tohto projektu je zlepšiť vzdelávací proces implementáciou kooperatívneho vyučovania, ktoré podporí spoluprácu žiakov s rôznymi vzdelávacími potrebami. Úroveň vedomostí a záujmu o výučbu jazykov sa zvýši a bude sa uskutočňovať prostredníctvom prenosu kultúrneho dedičstva v našich jazykoch na mladú generáciu. V tomto projekte chceme zabezpečiť pokračovanie frazeologického a idiomatického bohatstva v jazykoch a pomôcť študentom uvedomiť si spoločné prvky jazykov projektových partnerov a podporiť široké využitie prísloví a frazém na vyučovacích hodinách, pomôcť študentom zdokonaliť sa v jazykových, sociálnych a umeleckých zručnostiach.

Počas štúdia prísloví a frazém v jazykoch budú študenti schopní spoznať charakteristiku svojej kultúry v iných európskych jazykoch. Takto sa docieli zmysel pre multikulturalizmus, medzinárodnú spoluprácu, toleranciu a akceptovanie diferenciácie.

Očakávame, že sa študenti naučia jednoduchšie a efektívnejšie používať príslovia a idiómy vo svojich vlastných jazykoch, preto si obohatia svoje výrazy pri každodennom používaní jazyka.

V projekte sme zatiaľ splnili úlohy prvého roku projektu vyplývajúce z prihlášky. Vytvorili sme návrh loga projektu a hlasovali sme za najlepší návrh z pomedzi ďalších partnerských návrhov. Naše logo zvíťazilo a stalo sa oficiálnym logom projektu.

Spolu s partnermi sme vytvorili dotazníky pre našich žiakov na tému príslovia, porekadlá, frazeologizmy. Žiaci všetkých projektových partnerov online vypĺňali tieto dotazníky. Vyhodnotenie dotazníkov je k dispozícii na eTwinningovej stránke tohto projektu. Túto stránku založil a vytvoril turecký partner. Na tejto stránke projektu tiež nájdeme prezentácie, ktoré vytvorili naši žiaci v spolupráci s učiteľmi cudzích jazykov. Téma bola: Tradičné národné pokrmy a frazeologizmy spojené s touto tematikou.

Cez eTwinning koordinátorka projektu požiadala o známku kvality tohto projektu začiatkom júna 2022.

Projektová práca umožňuje našim študentom rozvíjať svoje schopnosti a kompetencie.

Napriek pandemickým opatreniam sme sa rozhodli uskutočňovať naše plánované pracovné projektové stretnutia.

Prvý míting sa konal v Španielsku v januári 2022 a ďalší sme zorganizovali v apríli 2022na Slovensku v našej SOŠ lesníckej ako hostiteľská krajina. Míting bol veľmi úspešný, program sme splnili a začali sme pripravovať program mítingu v Rumunsku. Ten sa uskutočnil v júni 2022. Všetky plánované projektové úlohy sme splnili a v budúcom školskom roku máme naplánované krátkodobé mobility učiteľov i žiakov. Prvá mobility by sa mala uskutočniť v Poľsku v Tarnove v septembri 2022.

Projekt

Zvýšenie kompetencií žiakov potrebných pre trh práce prostredníctvom realizácie vzdelávacích aktivít v špecializovaných lesohospodárskych odvetviach.

Pre našu školu je tento školský rok ďalším rokom implementácie projektu s názvom Zvýšenie kompetencií žiakov potrebných pre trh práce prostredníctvom realizácie vzdelávacích aktivít v špecializovaných lesohospodárskych odvetviach. Škola tento projekt realizuje z prostriedkov získaných z operačného programu Ľudské zdroje spolufinancovaného s Európskym sociálnym fondom. Cieľom projektu je Zvýšiť kvalitu odborného vzdelávania a prípravy reflektujúc potreby trhu práce.

Projekt je primárne zameraný na zvýšenie kompetencii žiakov s dôrazom na rozvoj prírodovednej gramotnosti, prehlbovanie a zvyšovanie kvalifikácie prostredníctvom realizácie vzdelávacích aktivít v odboroch prostredníctvom mimoškolskej vzdelávacej činnosti, na ktorú sa neuplatňuje vzdelávací poukaz a ktorá nie je realizovaná v rámci výchovného programu školy. Jedná sa hlavne o zabezpečenie mimoškolskej vzdelávacej činnosti, teda krúžkov pre žiakov prvého až štvrtého ročníka v odboroch:

"Arborista začiatočník",

"Mladý včelár",

"Lesná pedagogika"

"Práca s verejnosťou",

"Sokoliari",

"Mladý geológ",

"Všestranný lesník",

"Poľovnícke signály"

"Chovateľ poľovníckeho psa".

K uvedeným krúžkom škola už obstarala a reálne už disponuje množstvom nových moderných didaktických pomôcok.

§ 2. ods. 1 i Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole alebo v školskom zariadení

Výsledky inšpekčnej činnosti

§ 2. ods. 1 j Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy alebo školského zariadenia

Materiálno-technické podmienky

Priestorové podmienky školy

Kapacita školy: možnosti zodpovedajú aktuálnym počtom žiakov, ďalšie elokované pracoviská kapacitne pokryjú záujem žiakov

o štúdium v učebných odboroch

Komplex školy tvoria : budova školy

budova ŠI

školská jedáleň

telocvičňa s posilňovňou

športoviská /trávnaté ihrisko, viacúčelové ihrisko, posilňovňa, tenisové kurty/

elokované pracoviská

Vyučovanie sa vykonáva v dvadsiatich učebniach, z toho v šiestich špecializovaných:

multimediálne učebne

jazyková učebňa

odborná učebňa na výučbu lesníckych predmetov

dve učebne informatiky.

Okrem štandardného vybavenia učební sú jednotlivé učebne vybavené interaktívnymi tabuľami, dataprojektormi, všetci vyučujúci majú k dispozícii notebooky, vyučujúci cudzích jazykov tablety pre vyučujúcich a skupiny žiakov. Vybavenie školy učebnými pomôckami je na veľmi dobrej úrovni.

Všešportový areál zahŕňa futbalové, volejbalové a basketbalové ihrisko, minifutbalové ihrisko s umelou trávou, tenisový kurt .

Súčasťou školy je školské účelové zariadenie Školské lesy Cemjata. Školské lesy Cemjata s rozlohou 1218 ha v plnom rozsahu spĺňa podmienky pre praktickú prípravu žiakov.

§ 2. ods. 1 k Informácie o oblastiach, v ktorých škola alebo školské zariadenie dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola alebo školské zariadenie nedostatky, vypracované v súčinnosti s radou školy alebo s radou školského zariadenia, ak je zriadená

Úspechy a nedostatky

Silné stránky

a/ poloha školy

b/ medzinárodné kontakty (Česká republika, Poľsko, Rakúsko, Slovinsko)

c/ odborná prax vykonávaná v zahraničí

d/ tradície školy

e/ nadregionálny charakter

f/ medzinárodné aktivity školy

g/ akceptácia požiadaviek trhu práce a regionálnych potrieb

h/ vlastné priestory školy

i/ stabilizovaný kvalifikovaný pedagogický zbor

j/ vlastná telocvičňa a všešportový areál

k/ školský internát pre žiakov zo vzdialenejších miest a obcí, školská jedáleň

l/ vybavené odborné učebne (učebne informatiky, učebňa na výuku vedenia motorových vozidiel)

m/ realizácia praktického vyučovania v účelovom zariadení Školské lesy Cemjata

n/ záujem o školu pri voľbe strednej školy

o/ záujem žiakov o mimoškolské aktivity

p/ podnikateľská činnosť školy

r/ orientácia vedenia školy v školskej legislatíve

s/ koncepčnosť zámerov vedenia školy

t/ vytváranie podmienok na pestovanie pocitu spolupatričnosti a hrdosti na školu

a budúce povolanie

Slabé stránky

a/ uplatňovanie vízií školy vzhľadom na súčasnú finančnú situáciu

b/ nízky stupeň uvedomelosti žiakov pri dodržiavaní čistoty, poriadku a ochrany školského majetku

c/ absencia učiteľov a žiakov pri spolurozhodovaní o koncepčných otázkach

d/ nízky hygienický štandard

e/ pretrvávajúci problém fajčenia u žiakov

f/ nízky stupeň právneho vedomia

Príležitosti

a/ možnosti humanizácie výučby

b/ možnosti modernizácie vyučovacieho procesu

c/ možnosti užšej spolupráce s lesníckymi i nelesníckymi subjektami doma i v zahraničí

d/ možnosti spolupráce s domácimi i zahraničnými vzdelávacími subjektami

(výmenné pobyty žiakov družobných škôl)

e/zabezpečenie realizácie celoživotného vzdelávania na SOŠL pre pracovníkov lesného hospodárstva so stredným lesníckym vzdelaním

Ohrozenia

a/ klesajúca populačná krivka a prognózy demografického vývoja (trend vo vývoji populácie)

b/ sociálne pomery v rodinách

c/ preferencia gymnázií na úkor odborných škôl, veľká nezamestnanosť

§ 2. ods. 4 a SŠ: Počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

ŠVVP na SŠ

Počet žiakov so ŠVVP: 20

Škola má prepracovaný systém práce so žiakmi s individuálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Garantom je výchovná poradkyňa školy v spolupráci s triednymi učiteľmi.

Jedná sa o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, u ktorých je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Použitie ďalších zdrojov umožňuje vytvoriť kvalitatívne nové prostredie, zodpovedajúce potrebám žiakov, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup vo vzdelávaní. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiakov diagnostikované zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie.

Vo všetkých prípadoch ide o individuálne integrácie (inklúziu) do bežných tried školy hlavného vzdelávacieho prúdu, pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa zaisťujú podporné opatrenia, nevyhnutné k vytvoreniu primeraných vzdelávacích podmienok a zaisťuje sa aj nevyhnutná špeciálnopedagogická alebo psychologická podpora.

K zaradeniu sa vyžaduje informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka. Žiakom vedie škola dokumentáciu s názvom „Návrh na vzdelávanie dieťaťa alebo žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v strednej škole“.

Tento návrh tvorí ďalšiu dokumentáciu žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Tlačivo vypĺňa triedny učiteľ v spolupráci so zariadením výchovného poradenstva a prevencie a zákonným zástupcom žiaka.

Podstata integrácie je v osvojení si princípu rešpektovania individuality každého žiaka. Dôraz sa kladie na individuálny prístup ku každému žiakovi.

Výrazne pozitívne zistenia:

• dobrá spolupráca školy so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie

• rešpektovanie individuálneho pracovného tempa integrovaných žiakov

• individuálna starostlivosť výchovného poradcu a treidneho učiteľa

V kompetencii triedneho učiteľa je koordinovať výchovu a vzdelávanie vo svojej triede, na základe čoho môže triedny učiteľ vytvárať dostatočný priestor pre individuálny prístup a nie je potrebné každú úpravu robiť len na základe „papierov“ a v rámci integrácie. Tento fakt si treba uvedomiť. Celá moderná koncepcia vzdelávania vychádza z toho predpokladu, že vyučovanie sa má stávať názornejšie, tvorivejšie, diferencovanejšie, kooperatívnejšie a má byť založené na individuálnych potrebách žiakov. Tieto princípy sú zároveň dôležitými piliermi pre prácu so začlenenými žiakmi.

Vo všeobecnosti platí, že u žiakov s poruchami učenia či správania sa prejavujú niektoré podobné ťažkosti a problémy, ktoré si vyžadujú základné postupy a odporúčania pri práci s nimi.

§ 2. ods. 4 b SŠ: Počet prijatých žiakov do prvého ročníka v školskom roku, v ktorom sa správa vypracúva

Prijatí žiaci

§ 2. ods. 4 c SŠ: Počet prijatých prihlášok na vzdelávanie v strednej škole

Prihlášky na SŠ

študijný odbor 4219M 01 lesníctvo - lesnícka prevádzka/ 4219M 02 lesníctvo - krajinná ekológia

Počet prihlásených žiakov na prijímacie skúšky: súčet 77 / počet dievčat 10

Počet žiakov prijatých bez prijímacej skúšky: súčet 0/ počet dievčat 0

Počet žiakov prijatých po úspešnom absolvovaní prijímacích skúšok: súčet 48 / počet dievčat 6

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2022: súčet 48 / počet dievčat 6

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2022: súčet 48/ počet dievčat 6

učebný odbor 4556 K operátor lesnej techniky

Počet prihlásených žiakov na prijímacie skúšky: súčet 9 / počet dievčat 0

Počet žiakov prijatých bez prijímacej skúšky: súčet 0/ počet dievčat 0

Počet žiakov prijatých po úspešnom absolvovaní prijímacích skúšok: súčet 9/ počet dievčat 0

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2022: súčet 9/ počet dievčat 0

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2022: súčet 9 / počet dievčat 0

učebný odbor 4579 F lesná výroba

Počet prihlásených žiakov na prijímacie skúšky: súčet 62 / počet dievčat 0

Počet žiakov prijatých bez prijímacej skúšky: súčet 56/ počet dievčat 0

Počet žiakov prijatých po úspešnom absolvovaní prijímacích skúšok: súčet 0/ počet dievčat 0

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2022: súčet 56/ počet dievčat 0

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2022: súčet 56 / počet dievčat 0

§ 2. ods. 4 d SŠ: Počet uchádzačov, ktorí úspešne vykonali prijímaciu skúšku

Prijímacie skúšky

Prijímacia komisia schválila kritériá na prijatie do prvého ročníka v podobných intenciách ako v predošlom období. Pozitívne hodnotíme záujem o školu.

Pre školský rok 2022/2023 boli schválené:

2 triedy v študijnom odbore lesníctvo - lesnícka prevádzka a lesníctvo - krajinná ekológia,

1 trieda v študijnom odbore operátor lesnej techniky

2 triedy učebného odboru lesná výroba.

Žiaci boli prijatí na základe poradia, ktoré vzniklo po pridelení bodov podľa kritérií schválených prijímacou komisiou. Kritériá boli vypracované v zmysle platnej legislatívy.

Úlohou školy bude aj naďalej udržať záujem o študijné a učebné odbory. Z toho vyplýva, že úlohy na nasledujúce obdobie budú zamerané na:

- propagáciu štúdia v našej škole

- zvýšenie informovanosti rodičov a žiakov o jednotlivých odboroch

- neustála inovácia obsahu ŠkVP v súlade s modernými trendmi v lesníctve

- šírenie dobrého mena školy v regióne

- neustálu komunikáciu so zamestnávateľmi s cieľom držať krok s trendmi v odbore, reflektovanie potrieb praxe

- prácu so žiakmi vo fáze adaptácie na stredoškolské štúdium a rozvoj ich záujmu o zvolené odbory

§ 2. ods. 4 e SŠ: Zoznam študijných odborov a zoznam učebných odborov a ich zameraní, v ktorých škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie; ak ide o strednú odbornú školu, uvádza sa aj informácia, že ide o odbor vzdelávania, v ktorom sa odborné vzdelávanie a príprava uskutočňuje v systéme duálneho vzdelávania

Odbory

§ 2. ods. 4 f SŠ: Výsledky hodnotenia žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Klasifikácia tried

Prospech žiakov

§ 2. ods. 4 h SŠ: Výsledky uplatniteľnosti žiakov na trhu práce alebo úspešnosti prijímania žiakov na ďalšie štúdium

Uplatnenie žiakov

Škola sleduje situáciu na trhu práce a profil absolventov prispôsobuje potrebám praxe. Dominantnou sa stalo reflektovanie potrieb praxe. Absolventi majú všetky predpoklady na všestranné uplatnenie v štátnych organizáciách lesného hospodárstva, akciových spoločnostiach, urbariátoch, komposesorátoch a v mestských, cirkevných alebo súkromných lesoch.

Väčšina absolventov pokračuje vo vysokoškolskom štúdiu, ostatní po krátkej nástupnej praxi nachádzajú uplatnenie ako technicko-hospodárski pracovníci v štátnych i neštátnych organizáciách lesného hospodárstva, lesnej výroby a služieb, rôznych firmách, orientujúcich sa na drevársku výrobu, ťažbu, sústreďovanie a odvoz dreva, ale tiež ako pracovníci firiem orientujúcich sa na chov koní, včiel a rýb. Uplatnenie nájdu tiež ako pracovníci zememeračských skupín, vo výskume, v štátnej správe, v organizáciách ekologického a environmentálneho zamerania a v podnikateľskej činnosti.

Škola pravidelne eviduje počet a percentuálny podiel uchádzačov o prijatie na vysokú školu alebo uplatnenie sa na trhu práce /doma i v zahraničí/.

SOŠ lesnícka : z celkového počtu absolventov

študijný odbor 70 % je prijatých na vysokú školu

20% sa uplatní na trhu práce doma alebo v zahraničí

10 % je evidovaných na úrade práce

učebné odbory

40% sa uplatní na trhu práce doma alebo v zahraničí

25 % je evidovaných na úrade práce

o ostatných škola nemá evidenciu, keďže sa jedná o marginalizované skupiny /2- ročný učebný odbor/

§ 2. ods. 5 a Informácie o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy alebo školského zariadenia podľa osobitného predpisu

Finančné a hmotné zabezpečenie

1. Dotácie zo štátneho rozpočtu na žiakov

škola

od 1.9.2021 - 31.12.2021 517 860 ,- €

od 1. 1. 2022 - 31.8.2022 887 720 ,- €

spolu 1 405 580 ,- €

školský internát

od 1. 9.2021 - 31.12.2021 63 015 - €

od 1. 1. 2022 - 31.8.2022 122 266 ,- €

spolu 185 281 ,- €

2. Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť

príjmy ZRPŠ za školský rok 2021/2022 boli 5840,- €.

3. Finančné prostriedky prijaté za vzdelávacie poukazy a spôsob ich použitia v členení podľa financovaných aktivít

celková suma za školský rok 2021/2022 tvorila čiastku 14 784, - € .

využitie: - materiálne vybavenie krúžkov

- zriadenie a zariadenie multifunkčnej učebne, slúžiacej na rozvoj

krúžkovej činnosti

- odmeny vedúcim krúžkov

4. Finančné prostriedky získané od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít

finančné prostriedky za ubytovanie žiakov 32 280 ,- €, z toho:

od 1.9.2021 - 31.12.2021 11 460 ,- €

od 1. 1. 2022 - 31.8.2022 20 820,- €

všetky finančné prostriedky použité na úhradu nákladov na prevádzku ŠI

5. Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov

Z dôvodu všeobecného nedostatku rozpočtových prostriedkov a možnosti vytvárania doplnkových zdrojoch na financovanie položiek nezabezpečených rozpočtom škola od 1.1.1993 vykonáva podnikateľská činnosť. Je zdrojom finančných prostriedkov na zlepšenie materiálno-technického zabezpečenia školy.

Obsahom ekonomických aktivít sú kurzy na získanie vodičských preukazov na vedenie motocykla, osobného motorového vozidla a traktora pre žiakov školy, ale aj pre cudzích záujemcov. Škola organizuje školenia a kurzy z odboru lesníctva v rozsahu učebného plánu s právom vydávania certifikátov. Sú to kurzy na získanie odbornej spôsobilosti na obsluhu motorových píl a krovinorezov. V roku 2004 predmet podnikania bol rozšírený o ubytovacie a stravovacie služby.

Zisk vytvorený podnikateľskou činnosťou zabezpečuje škole finančné prostriedky na obnovu inventára školského internátu a zakúpenie nových učebných pomôcok v zmysle platných predpisov upravujúcich podnikateľskú činnosť školy.

Škola sa snaží hľadať rôzne možnosti na zlepšenie vybavenia školy. Medzi takéto možnosti patrí zapojenie školy do projektov EÚ, získanie grantov a sponzorských darov.

§ 2. ods. 5 b Informácie o aktivitách školy alebo školského zariadenia, ktoré realizuje pre deti alebo pre žiakov v ich voľnom čase

Voľnočasové aktivity

§ 2. ods. 5 c Informácie o spolupráci školy alebo školského zariadenia s rodičmi detí alebo žiakov alebo s inými fyzickými osobami, ktoré majú deti alebo žiakov zverené do osobnej alebo pestúnskej starostlivosti

Spolupráca školy s rodičmi

Pri škole funguje Rodičovské združenie pri SOŠ lesníckej, s ktorým škola spolupracuje. Stretnutia zástupcov rodičov s vedením školy sa konajú pravidelne, minimálne 3x ročne, rovnako aj triedne aktívy vedené triednymi dôverníkmi rodičov.

Rodičovské združenie veľmi úzko spolupracovalo so všetkými pedagogickými a výchovnými pracovníkmi školy pri výchove a vzdelávaní žiakov. Svoju pozornosť zameralo hlavne na tieto úlohy:

1. Pomáhať pri výchove žiakov mimo vyučovania, pri organizovaní športových a jazykových súťaží, olympiád, krúžkov, exkurzií, maturitných skúšok a stužkových slávností.

2. Spolupracovať pri technickom vybavení školy, nákupe odbornej literatúry a využívaní audiovizuálnej techniky podľa svojich možností.

3. Rodičovská rada bude aktívne spolupracovať s rodičmi žiakov a školou pri odhaľovaní všetkých negatívnych javov v správaní sa žiakov v škole, ŠI aj mimo školy.

4. Rodičia budú aktívne spolupracovať v potieraní fajčenia, alkoholizmu, drog a iných škodlivých návykov.

Uvedené rámcové úlohy sa zabezpečovali plnením časového a obsahového plánu rodičovského združenia, triednych schôdzok a zasadnutí rodičovskej rady.

V školskom roku bolo jedno plenárne rokovanie a podľa potreby boli zvolávané okrem dvoch riadnych aj mimoriadne triedne rokovania (napr. pre žiakov 1. ročníka). Výkonným orgánom RZ je rodičovská rada a jej výkonný výbor. Každé rokovanie RZ a jeho výsledky prerokovávala rodičovská rada s vedením školy v zámere pomáhať škole pri plnení jej programu daného plánom práce školy a odstraňovať nedostatky vedúce k frustrácii žiakov i rodičov, tiež pri priamej účasti rodičov pri plnení programu školy. Je nutné vyzdvihnúť aktivitu RZ pri riešení mnohých problémov školy.

§ 2. ods. 5 d Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu alebo pre školské zariadenie podstatné

Iné podstatné skutočnosti

V školskom roku 2021/2022 sa škola riadila dokumentom Školský semafor, ktorý sa menil podľa aktuálnej epidemiologickej situácie. Vyučovanie v škole prebiehalo prezenčnou formou, dištančným modelom, kombináciou, hybridný spôsob sa nám javil ako najmenej vhodná alternatíva.

Situácia, ktorá zasiahla do celkového diania v našej spoločnosti, postavila nás, pedagógov, pred hotovú vec. Museli sme sa prispôsobiť a postaviť k novým skutočnostiam tak, aby sme vo svojej práci pokračovali. Aby sme nepôsobili dojmom, že opäť máme čas prázdnin. Určitým prínosom pre nás boli skúsenosti z minulého školského roka. A keďže sme už ,,vychytali muchy“, ako sa hovorí, pristupujeme k opätovnej zmene spôsobu výučby ,,oťukaní,“ skúsenejší. Celkovo môžeme povedať, že žiaci prijali dištančnú výučbu s pochopením, ústretovo. Učia sa doma a uvedomujú si, že mnohokrát rozhoduje chuť a záujem získavať vedomosti, naučiť sa veci nové. Ako hovorí staré známe príslovie: ,,Kde niet vôle, niet ani cesty.“ A nová cesta, nové metódy môžu byť práve prínosom. Nájdu sa takí, ktorým vyhovuje výučba v pokojnejšom, domácom prostredí, niektorým ,,odpadla povinnosť“ cestovať zavčasu v rannej tlačenici. Bonusom pre niektorých je možnosť individuálnej spolupráce s učiteľom, zvlášť pri náročnejších povinnostiach a úlohách. U viacerých učiteľov je prínosom väčšia možnosť individuálneho prístupu k žiakovi samotnému. Úlohy, písomné práce, ktoré nám študenti posielajú, jednotlivo vyhodnotíme, žiakovi napíšeme pripomienky, upozorníme ho, na čo má zamerať väčšiu pozornosť, k čomu sa treba trochu vrátiť a upevniť si. Samozrejme, vyskytujú sa situácie, že žiak úlohy neposlal, nie je pripojený online a budí dojem nezáujmu o vyučovanie. Opak však môže byť pravdou. Naozaj mohol mať práve vo svojom bydlisku problém s pripojením na internet alebo obsah učiva pre neho požadoval osobitnejší, bližší prístup.

V čase mimoriadnej situácie sa žiaci zúčastňovali na dištančnom vzdelávaní. V rámci humanitných predmetov úlohy boli žiakom zadávané podľa plánu, učitelia ich posielali do e-mailu alebo prostredníctvom Edupage. V prvej etape bolo potrebné redukovať učivo, prispôsobiť sa materiálnym a technickým podmienkam práce v domácom prostredí, zostaviť si plán a rozvrh práce. Túto etapu všetci vyučujúci úspešne zvládli. Žiaci sa spočiatku zapájali nepravidelne, viacerí si nedokázali nájsť spôsob práce. V malej miere boli príčinou technické prekážky (nemali počítač a internet, alebo bol nefunkčný, prípadne bola preťažená sieť). Nové učivo vyučujúci vysvetľovali najčastejšie pomocou prezentácií vo Worde alebo Powerpointe, cez google class, posielali žiakom linky na otvorené hodiny (oxford online english), tematicky zhodné s preberaným učivom v ANJ, videá na youtube na rozšírenie vedomostí z literatúry, hrané filmy v televízii. Žiaci využívali pri práci s textom pracovné zošity s CD roomom, cvičebnice, dostupné učebnice a čítanky.

Úlohy zadávali vyučujúci cez Edupage vo Worde tak, aby žiaci mohli písať priamo do dokumentu. Súčasťou zadania domácej úlohy boli aj prílohy, učebné materiály a prezentácie, ktoré pomohli žiakom pri vysvetľovaní učiva.

V ANJ využívali webové stránky anglictina.edu.sk a projekt e-twinning. Žiakom uľahčovali precvičovanie učiva aj on-line cvičenia k učebnici. Vyučujúce SJL používali karty s otvorenými otázkami, do ktorých žiaci vkladali svoje slohové práce a prezentácie. V predmete OBN využívali učitelia elektronickú knihu ako doplnkový materiál k pracovnému zošitu OBN, portál zmúdri.sk, multikulti.sk. Po prebratí učiva tematického celku dostali žiaci príležitosť pracovať s on-line testami, kvízmi a otvorenými otázkami, ktoré spracovali písomnou formou s využitím odbornej literatúry a internetu, pripravovali si referáty a prezentácie k preberaným témam.

V ďalších humanitných a prírodovedných predmetoch žiaci spracovali dištančné projekty v programoch MS Word, Excel, PowerPoint, Dreamweaver, Pascal. Pracovné úlohy boli zadávané cez Edupage, gmail, google class, on-line testovanie prebiehalo cez Edupage. Najčastejšie používané metódy - motivačné, demonštratívne (zvuky, video), problémové, forma hry, projekty, samostatná práca s prezenčným materiálom, pracovným listom, videom, učebnicou, fixačné metódy na upevňovanie učiva - otázky a odpovede, testy, písomky, domáce úlohy. Triednické hodiny boli vedené cez Facebook aplikáciu Messenger, video hovory, konzultácie so žiakmi formou telefonátov, aj cez skype a messenger videohovory. Žiaci boli stále na začiatku mesiaca informovaní o forme vyučovania, prípadných zmenách. Do dištančného vyučovania sa postupne zapájali, všetci žiaci veľmi dobre, samozrejme našli sa aj takí žiaci, ktorí odignorovali všetky zadania a bolo potrebné komunikovať s rodičmi

Pozitíva dištančného vzdelávania vidia vyučujúci v tom, že umožňuje lepšie spoznať osobnostné vlastnosti žiakov, ktorí preukázali svoju kreativitu, samostatnosť, zodpovednosť, resp. nezodpovednosť. Žiaci boli menej rušení inými vplyvmi na vyučovacích hodinách, stávali sa disciplinovanejší, dokázali sa lepšie prispôsobiť práci podľa vlastného rozvrhu. On-line prostredie je pre mnohých žiakov motivujúce a umožňuje im dosahovať pokroky v učení individuálne zvoleným tempom. Je evidentné, že si žiaci rozšírili svoje zručnosti pri práci s IKT, dokázali lepšie pracovať s textom, vyhľadávať a spracúvať nové informácie pomocou aplikácií.

Negatíva vidia vyučujúci v tom, že mnohí žiaci podvádzali pri plnení úloh, bolo zrejmé, že nepracovali samostatne, ale kopírovali zadania od spolužiakov alebo z internetu. Za slabú stránku považovali učitelia sťaženú možnosť objektívne hodnotiť žiacke výstupy, nemožnosť uplatňovať sociálne formy vyučovania a malú podporu ústneho vyjadrovania žiakov. Našli sa aj žiaci, ktorí sa do dištančnej formy nezapojili, a to nielen pre obmedzené technické možnosti, ale z dôvodu nezáujmu. Nereagovali ani na upozornenia zo strany učiteľa, triedneho učiteľa či vedenia školy.

V rámci odborných predmetov dištančné vzdelávanie žiakov prebiehalo formou e-learningu, hlavne komunikáciou prostredníctvom webinárov - interaktívny livestream na kanáli YouTube, edukačného portálu EduPage, e-mailovej komunikácie, sociálnych sietí, inštruktážnych videí, programu Alf. Žiaci sa zapájali formou živého chatu, formou samoštúdia a následným spracovaním zadaní, pracovných listov, riešením problémových úloh, príkladov, zadaní, vyhotovením výkresov a testov.

Spočiatku sa niektorí žiaci nezapájali, ale po upozornení triednych učiteľov došlo k náprave. Malé percento žiakov nemalo k dispozícií počítač, a tak dostávali náhradné úlohy, ktoré mohli spracovať mobilom.

Všetci učitelia dištančné vzdelávanie zvládli. Aj keď niektorí zo začiatku mali určité problémy so zvládnutím technických možnosti, postupne si zvolili nejaké formy a naučili sa s nimi pracovať.

Za silné stránky dištančného vzdelávania možno považovať: žiaci sa naučili samostatnosti a pravidelnosti, žiak si mohol pri štúdiu zvoliť vlastné tempo a vzdelávať sa v optimálnom čase, ktorý je pre neho vhodný, prezentácie v Edupage umožňujú spätnú väzbu pre učiteľa - bolo možné skontrolovať, koľko z prezentácie si žiaci prezreli a podľa odpovedí na kontrolné otázky ako pochopili učivo, testy, projekty a domáce úlohy v Edupage, umožňujú vidieť učiteľovi jednotlivé odpovede žiaka, posielať im komentáre, zobrazovať správne výsledky, prehľadne vidieť všetky aktivity, interaktívne úlohy v programe Alf umožňujú pozrieť, ako žiak vypracoval konkrétnu úlohu a štatisticky vyhodnotia jednotlivé otázky - učiteľ zistí, ako si žiak osvojil jednotlivé časti učiva.

Ako slabé stránky dištančného vzdelávania sa ukazovali: časová náročnosť prípravy materiálu v Edupage a v programe Alf, nedostupnosť softvérov pre žiakov - väčšina žiakov mala slabé PC, prípadne softvér nebol voľne dostupný, niektorí žiaci nie vždy mali pripojenie k internetu, častokrát bolo potrebné časovo sa prispôsobiť možnostiam žiakov, niektorým žiakom chýbali technické zručnosti, resp. prejavili isté nedostatky pri práci na PC, niektorí žiaci si úlohy navzájom preposielali, strata osobného kontaktu so žiakmi.

Priebežné aj záverečné hodnotenie výkonov žiakov prebiehalo v súlade s kritériami, ktoré si škola stanovila na začiatku mimoriadneho obdobia po prerokovaní v pedagogickej rade. Žiaci boli prostredníctvom e-mailu a webovej stránky školy informovaní o spôsobe hodnotenia. Vyučujúci využívali kombináciu slovného hodnotenia a hodnotenia známkou, čo motivovalo žiakov k zlepšovaniu výkonu. Popritom komunikovali so žiakmi, rodičmi a kolegami, priebežne sa vzájomne informovali o učebných výsledkoch a žiadali nápravu.

Materiálne aj technické možnosti žiakov aj učiteľov boli na vyhovujúcej úrovni, len ojedinele sa vyskytli prípady, keď žiaci nemali počítač alebo internet. V takom prípade vyučujúci posielali úlohy cez aplikácie v mobile alebo prostredníctvom e-mailu iných vlastníkov. Nevýhodou bola väčšia možnosť nežiaducej spolupráce medzi žiakmi na úkor vzájomnej pomoci a podpory, opakovaného vysvetľovania učiva. Ťažkosti spôsobovala aj nemožnosť kontrolovať časové rozvrhnutie práce a dobu aktívneho učenia sa žiakov zo strany učiteľa.

Na zasadnutiach predmetových komisií škola venovala zvýšenú pozornosť vypracovaniu opatrení, ktoré majú smerovať vo väčšej miere k opakovaniu učiva prebratého počas mimoriadnej situácie, respektíve dobratiu zameškaného (aspoň prvé dva týždne na začiatku školského roka). Ukazuje sa potreba zlepšiť digitálne zručnosti učiteľov formou školení (naučiť sa efektívne pracovať s internetovými platformami - práca s Edupage, špeciálne venovaná učiteľom s podobným predmetovým zameraním).

Záver

Budúcnosť dištančného vzdelávania...

V súčasnosti žijeme v dobe, v ktorej sa neustále v pracovnej oblasti rýchlym tempom zvyšuje konkurencia. Ustavične rastú požiadavky na čoraz väčšie množstvo odborov a zameraní. Pracovný trh si navyše pýta stále užšiu špecializáciu rôznych expertov. Práve preto je v dištančnom vzdelávaní možné riešenie do budúcna. Je dostatočne flexibilné, liberálne a s veľkou mierou individuality štúdia.

Čo je tiež podstatné, dištančné vzdelávanie šetrí ľudské a prírodné zdroje. Rovnako dôležitá je aj úspora času a financií, najmä v spojitosti s vyhľadávaním študijných materiálov. Vďaka obrovským možnostiam internetu ide preto o ideálny spôsob komunikácie a štúdia na diaľku, dokonca i na medzinárodnej úrovni.

Stále sú tu ale isté obmedzenia. Veľkým nedostatkom je najmä menšia intenzita sociálnych kontaktov ako pri prezenčnej výučbe. Práve sociálna klíma sa významnou mierou podieľa i na študijných výsledkoch, najmä u mladších žiakov. Slabým miestom je aj preverovanie vedomostí a reálne študijné hodnotenie jednotlivých študentov. Dá sa len ťažko overiť, či študent pracuje samostatne a v reálnom čase.

V budúcnosti si preto dištančné vzdelávanie bude vyžadovať zlepšenie vnútornej zodpovednosti a poctivého prístupu študentov ku skúškam. Zo strany učiteľov a škôl zase používanie sofistikovanejších nástrojov na kontrolu a hodnotenie žiakov. Len v tom prípade prinesie dištančné vzdelávanie želaný efekt.

Vypracoval: Ing. Miroslav Fuchs, PhD.

Prešov 12. október 2022

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 5.10.2022

Vyjadrenie rady školy

Rada školy pri SOŠ lesníckej, Kollárova 10 v Prešove prerokovala Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2021/2022 bez pripomienok.

Ing. Slavomír Karaš

podpredseda Rady školy pri SOŠ lesníckej v Prešove

Schválenie zriaďovateľom školy

Odbor školstva Úradu Prešovského samosprávneho kraja schvaľuje/neschvaľuje Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach SOŠ lesníckej, Kollárova 10 v Prešove za školský rok 2021/2022.

PaedDr. Ján Furman

vedúci odboru školstva